电 话：13911905312
15804778867
网 址：www.mengyischool.com
地 址：鄂尔多斯校区：鄂尔多斯市东胜铁西区万正城A16号楼
北京校区：北京大学昌平校区
成就目标表示个体为了获得或达到有价值的结果、目的而参与成就活动的原因。成就目标理论源于成就动机理论。中等职业教育学校默里(Murray H.A.，1938)提出一种“克服困难，施展才能，力求更快更好解决难题”的动机。麦克兰德和阿特金森(MCelland D.C.&Atkinson J.w.，1953)进一步将成就动机定义为在某种优胜标准中对成功的关注。稍后研究者将其引人到学校领域来解释学生的学习，促进成就目标理论的形成。
成就目标理论研究者认为成就目标定向不同，直接影响学生在学习活动中的动机模式，他们致力于探索学生持有哪些成就目标，以及成就目标模式对学习活动的影响。
研究结果表明，学生的成就目标可以从两个维度进行分析。
第 一个为“趋近回避”维度。趋近目标即追求成功的目标，国际留学教育该目标推动人们去寻求成就，使人产生成功的倾向或追求成功的动机，如考试中追求好成绩;回避目标为避免失败的目标，该目标推动人们避开成就情境，是担心失败的倾向或动机，如总担心考试不及格、逃避考试。麦克兰德提出成就动机的强度为两种倾向之差。成就动机强的学生能够控制与约束自己,受环境影响小，善于利用时间,其学业成就优于学习动机弱的学生。
第二个维度为掌握目标与成绩目标。持掌握目标的个体追求成长，他们在学习中关注学习本身,反复问自已的问题是“我学得好不好”,以学习知识作为增加人的能力、理解力和判断力的手段,强调能力的发展;成绩目标的个体追求表现,他们更关注学习结果，总在意“我考得好不好”,把超过他人作为竞争时展现或提高个人能力地位的手段,关注社会比较,希望获得高的评价并避免低的评价艺术类职业教育。
